Особенности качества жизни первоклассников с разным уровнем когнитивного развития

Одной из актуальных проблем медицины является взаимосвязь основных аспектов качества жизни и когнитивных способностей детей младшего школьного возраста. Данная проблема охватывает также вопросы педагогики, психологии и социальные аспекты жизнедеятельности детского населения. Результаты исследования позволили сделать вывод об основных аспектах качества жизни (опросник PedsQL 4.0.), взаимосвязанных с уровнем интеллектуального развития (метод Д. Векслера в модификации А.Ю. Панасюка (1973)) и успеваемостью (анкета успеваемости) первоклассников в начале и в конце учебного года. Материал обработан с помощью U-критерия Манна – Уитни и W-критерия Уилкоксона для зависимых и независимых переменных. Показана значимая тенденция к снижению социального и школьного функционирования, психосоциального здоровья, а также эмоционального функционирования в конце учебного года, что указывает на снижение адаптационных механизмов у младших школьников. Выявлено несоответствие уровня показателей IQ со школьной успеваемостью детей. Определено, что дети «хорошо успевающие» в школе, имели более высокие показатели качества жизни. Наиболее уязвимым для всех исследуемых детей являлся психосоциальный аспект здоровья. Показано, что у детей с высоким уровнем когнитивного развития в течение года снижался эмоциональный аспект здоровья, у младших школьников с низким уровнем когнитивного развития — школьное функционирование, а со средним — повышались показатели физического функционирования. Учитывая выявленные особенности качества жизни, которые зависят от уровня когнитивного развития первоклассников, важно соблюдать индивидуальный подход в обучении, с привлечением специалистов психологического звена.